稿件格式
[标题]：正标题——2号小标题宋体；副标题——4号仿宋；
[作者姓名]：4号仿宋；
[作者单位、所在省市、邮政编码]：小4号仿宋，加括号，如：
（江苏第二师范学院文学院，江苏南京 210013）；
[摘要]：小5号宋体，字数为300字内；
[关键词]：小5号宋体，须为主题词，3-5个左右；中间用分号间隔开
[作者简介]：小5号宋体，需提供作者姓名籍贯、工作单位、职称、职务、学历等；
如：齐 鸿，男，江苏常州人，XX大学XX学院教授，博士生导师。
[中图分类号]：小5号黑体，如：G423．04；
[文献标识码]：小5号黑体，文献标识码类别：A：学术论文（含综述）；B：实用技术报告；C：业务指导与技术管理文章；D：动态信息（含通讯、报道） ；E：文件、资料（含统计资料、人物、知识介绍）；
[正文一级小标题]：4 号仿宋，如：
一、课堂教学基本元素及相互关系
[正文二级小标题]：5号黑体，序号用阿拉伯数字加点表示，如：
1.课堂教学要素构成的变化。
[正文三级以下小标题和正文文字]：5号宋体，序号用（1）（2）；
[正文]：5号宋体
[参考文献]：小5号宋体，有关说明如下：
（1） 序数：[1][2][3]
多次引用同一著者的同一文献时，在正文中标注首次引用的文献序号。
（2） 被引作者名，后用半角圆点
（3） 被引文题（篇、书）名[文献类型标识].不用书名号，后用半角圆点
（4） 出版单位
报刊：标明报刊名，出版年、刊期
专著：表明出版社所在地：出版社名称，出版年
（5） 参考文献和正文中引文部分要一一对应，引文出自专著的要注明具体页码，跟在正文引文后，上角标，格式为：[1](P.49) 或[1](PP.49-88)
如：
课堂教学可以分成两个层级要素。第一层级要素是一个“3+
[1]袁金华．课堂教学论[M]．南京：江苏教育出版社，1996．
“在一项对上海市某中学初二年级一个班级的10节语文课的观察统计表明，当情绪低落时，课堂提问数只有4个，举手发言仅20人次；而当情绪高涨时，课堂提问数增至15个，举手发言也多达70人次。”[2]
[2]潘富．创设教学情境，提高教学效应——关于中学语文课堂教学的思考[J]．安顺学院学报，2007(4)．
